《荷叶母亲》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《荷叶母亲》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷叶母亲》说课稿1一：说教材
（一）、教材特点
《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
（二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标：
知识与技能目标：
（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）……此处隐藏20848个字……的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3
研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师提出问题：
课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2.文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？
3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？教师请学生先默读在分组讨论。
三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4
美读课文，品味语言提问：
1.找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2.文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
环节5
拓展延伸
给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
环节6
课后作业好处：
巩固知识点发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。
四、说板书设好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。荷叶母亲莲花荷叶母亲由景入情深情赞美雨打红莲（眼前）荷叶护莲送莲（眼前）赏莲（回忆）以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
