《角的度量》说课稿
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《角的度量》说课稿，希望对大家有所帮助。
《角的度量》说课稿1数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第二学段课程标准：
1、知识与技能：经历从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；掌握角的大小比较。
2、数学思考：通过探索理解角，能用量角器画角、交流信息，建立角概念。
3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在讨论的活动中，与他人合作的重要性。
4、情感与态度：知道通过测量、讨论、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
内容标准：
内容标准分四个领域。
“数与代数”主要包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。
“空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的认识 ，它们可以进一步发展学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
“统计与概率” 主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
“ ……此处隐藏30853个字……°角拿在手里给学生看。同时让学生打开学具袋拿出1°角，感受1°角有多小。
5.用1°角去量角的大小
引导学生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并试着用1°角去量∠1的大小。
学生在试着量的过程中感受到麻烦和测量的不准确。引导学生思考在这种情况下怎么办。
6.制作量角器
小组讨论交流后，学生可能把10个1°角拼在一起，发现测量起来还是麻烦，最后就把90个1°角拼在一起，形成一个扇形，用它去量∠1的大小。
请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角，并谈一谈量完后又什么感受。引导学生思考这个“量角器”做成什么样正合适，并说一说。
7.简单介绍量角器
在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°
（三）理解应用，强化体验
教材第25页“练一练”。
（四）总结归纳，提升经验
说一说，都有哪些收获？
四、说反思
本节课最大的亮点在在操作活动中培养学生的度量意识，学生能够感受量角器的雏形，这样使学生能够对本节课的内容更加清晰。
本节课的不足有：
1、在课堂调控方面自信不足，让学生看图片找角的时候没有放手让学生用自己的语言来表达；
2、学生在用小角去测量大角的度数时，耽误了大量的时间，致使对教学任务完成得不好。
3、学生的用具剪刀准备不充分，课堂上耽误了时间，在这方面我还不够细心。
通过这节公开课，认识到自己的不足之处。我将在今后的日子里，努力的学习，改进自己的教学方式。为培养有用人才做出更大的努力。
