三年级上册掌声说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的三年级上册掌声说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册掌声说课稿1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。
２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高 ……此处隐藏23151个字……：:聚焦“掌声”，感悟内涵
在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段，细读描写掌声的两个重点句，品字词，谈体会，再读重点段,这样层层深入指导朗读,以读代讲,保证读的时间,丰富读的形式,激发读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验，再抓描写小英动作神态的词,体会掌声在小英内心深处发生的神奇力量，深刻感悟掌声的内涵。
第四环节：填补空白，发展内涵
用此外我还注重对教材空白点的挖掘,“小英边走边在想些什么”去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,通过采访的形式，让孩子们与小英对话，设置这样的问题：“如果小英此时就在我们班级里,你会给她掌声吗？为什么给小英掌声？想通过掌声告诉她些什么？”等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。接着，让学生观看中央电视台公益广告《掌声》的录像片。问学生你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？（鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱……）。进一步发展了掌声的内涵。
第五环节：联系实际,升华主题.
课文学结束后，我设置了让孩子学写诗歌，用一两句诗的语言写出自己对掌声的认识，内化掌声。然后，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些爱的表达方式，水到渠成，升华了主题，引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文，学会表达爱。最后的作业设计“在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？把它写成一段话。”
