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刷子李教学设计

时间:2024-01-18 12:34:20
刷子李教学设计

刷子李教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的刷子李教学设计,欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。

3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。

4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。

教学重难点

1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象;

2、梳理曹小三心理变化的.线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。

教学过程

一、直接导入,学新式称呼

1、齐读课题《刷子李》,导入新课。

2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的?

3、了解称呼由来。

4、举一反三助称呼理解。

咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏)

谁跑步最快?跑步(姓氏)

谁的朗读水平最高?读书(姓氏)

二、初读感知,品正面描写

(一)初读课文,检查词语朗读。

1、过渡:想要学好语 ……此处隐藏293个字……师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的心情是多么失望啊!(板书:失望)

(3)那事实真的像曹小三想的那样吗?

不是,是烟洞(板书:敬佩)

曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊!

3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。

PPT出示:

(1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李)

(2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李)

(3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李)

(4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李)

自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。

4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。

5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写)

四、课堂延伸,探俗世奇人

1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等)

他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧!

2、布置作业:

(1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

(2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业)

教学反思

五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。

《刷子李教学设计.doc》
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