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小数初步认识教学设计

时间:2024-01-16 12:34:18
小数初步认识教学设计

小数初步认识教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的小数初步认识教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小数初步认识教学设计1

内容:教科书第102页至103页例1-例2

教学目标:

1、结合具体情景初步认识小数,能读写简单的小数;

2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系,增强数感;

3、能用小数表示日常生活中的简单数量,并进行交流;

4、初步体会到小数与人们生活的密切联系,体验小数的作用和价值。

教学重难点:利用学生已有的经验推动新知的学习,初步认识小数,能读写小数。

教学准备:教师准备多媒体课件,学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程:

一、开门见山揭示课题

师:孩子们,这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。(板书课题:小数)生:朗读课题。

二、教学新知

1、教学小数的意义

1)师:有谁知道小数都长成什么样子,你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗?追问,你都在哪里见到它的?(点评:你真是一个细心的孩子,你的观察能力真强,我知道你也是一个爱学习的孩子)

2)揭示小数的意义师:原来长成这个样子的数都是小数。像这样的 ……此处隐藏18681个字……么意思?生:把1米平均分成10份,2份就是2/10米。师边课件演示边说:把1米平均分成10份,1份就是1分米,2份就是2分米。这部分用分数怎样表示?化成小数就是0、2米。生齐读

师:看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用,在长度单位里面照样可以应用。

(2)专家提示我们,正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米,身与桌一拳约8厘米,3分米、8厘米在米尺上很容易找到。(课件演示)

师:如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位,能想到哪些数?这些数是怎么得到的?它表示什么意思?(出示)

3分米=( )/( )米=( )米

8厘米=( )/( )米=( )米

生独立写作业纸上,写完后互相说一说,指生汇报。

师:这个3/10米怎么来的,从图上我们可以一目了然。

师:为什么是0、08而不是0、8呢?

2、分别在这三个图形里面涂了三份,哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示?

为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示?

3、自主练习三,学生独立完成,集体订正。

4、口答:出示卡片学生抢答。

5、自主练习五,连一连,集体订正。

6、了解古代小数。

师:同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数,谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示):它表示3、12

师:数学是在不断地发展的,如小数的记数,中外的数学家通过不断的改进,最终才形成了现在这种最简捷的方法。

五、课堂总结

把目光聚焦在黑板上,说说你的收获。在0-1之间,请你用小数给自己的表现评分

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