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《口语交际·习作六》教学设计

时间:2023-11-05 21:26:12
《口语交际·习作六》教学设计

《口语交际·习作六》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《口语交际·习作六》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《口语交际·习作六》教学设计1

第一课时

习作指导

〖教学目标〗

1、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。

2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。

3、升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。

〖教学过程〗

一、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法

1、在我们第六单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱?

2、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。

教师根据学生的回答板书:

外貌动作语言

二、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解

1、生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?

2、你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?

小组讨论:

⑴曾经不理解,现在 ……此处隐藏14313个字……/p>

⑴ 正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?

⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点:

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识

1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手

4.教师总结:

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说:“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊,“科技进步是一把双刃剑”,同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的,采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术,驾驭和控制它也一定会实现的。相信:科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

《《口语交际·习作六》教学设计.doc》
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