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角的初步认识教学设计

时间:2023-11-04 08:08:14
角的初步认识教学设计

角的初步认识教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的角的初步认识教学设计,希望能够帮助到大家。

角的初步认识教学设计1

[教学内容]

义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册。

[教学目标]

1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动,初步认识角,会说出角的各部分名称。

2、通过观察、比较,明白角的大小与两边叉开的大小有关,与两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画,掌握角的画法,能够正确地画角

4、培养学生的观察能力,动手操作能力。

5、使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

[教学重点]

1、认识角,知道角的各部分名称。

2、会准确地画角。

[教学难点]

理解角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。

[教学过程]

一、创设情境 导入新课

请同学们看上的画面:校园的一角。谁来说说校园里有什么?

操场上的活动可真丰富,这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角),形状像这样的图形我们就叫做 ……此处隐藏25597个字……下面请小朋友来做一个游戏好吗?用手势来判断下面图形是否是角,若不是,请说出理由。(课件出示)

(2)、完成课本中67页指一指的内容:请你用铅笔标出图中的角。

三、做一做,体验角的大小,

1、用学具做成一个活动角,体验角的大小。

(1)、任意拉一个角,同桌比比两个角的大小,并说一说比较的方法。

(2)、在小组内比一比谁的角大。

(3)、如果想使你的角变大一些,应怎么办?

(4)学生演示方法,师引导学生理解:角的两边张口越大,角越大。

(5)、接着请同学们看看红三角,黄三角来比一比谁的角大?(课件出示两个形状相同、大小不同的三角形比较角的大小。进一步体会角的大小与边的长短无关。)

三、组织练习,应用拓展

1、谈话:同学们表现真棒,大家通过观察和操作学会了这么多的数学知识。叮当对你们的表现满意极了,所以他决定带大家到处转转。

课件出现情境图:想听好听的歌曲吗?我们先要找到音乐的密码:数数N、M、T这三个字母中一共有多少个角?

2、师:这堂课我们学了这么多有关角的知识,你能找找我们周围哪些地方有角吗?看谁找得多?

四、全课小结

谈谈你本堂课的收获?

五、拓展练习

请你再仔细的观察,在我们生活中你还见过哪些地方有角?听说过哪里有角?然后把它们写下来,题目就叫“我所知道的角”。

板书设计:

角的初步认识

角的两条边张口越大,角就越大;

两条边张口越小,角就越小;

角的大小与两条边的长短无关。

角的大小与两条边的长短无关。

《角的初步认识教学设计.doc》
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