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《语文园地二》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《语文园地二》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《语文园地二》教学设计1实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上,我按预设的教学步骤有条不紊地进行着,先是让同学借助拼音自由读,不会念的问老师或同学;然后老师范读、领读,再放手让同学自渎、背诵;最后抛给同学问题:什么叫“见闻”?这大大小小的鞋子会说些什么?没想到这问题引起了同学的兴趣,同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话,“对!我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧!”下面是我临时设计的教学过程:
【教学案例】
一、说“见闻”
师:你们平时见过什么?听到过什么?
生:(说了很多)
师:知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么?听到过什么吗?他们一定说起过,对吧!
生:(也谈了一些)
二、说“鞋子”
师:能告诉大家,你有多少双鞋子?是怎么样的鞋?
生:我有五双,跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生:我有十多双……
师:你们的鞋真多!你最喜欢哪一双?
生:我最 ……此处隐藏22915个字……游戏。桥上有许多“拦路虎”,只有读准他们,才能“过桥夺旗”。
2、出示词语,学生自己练读,四人小组互读,教师巡视。
3、做过桥夺红旗的游戏:
指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。
二、读读说说
1、谈话激趣:过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么?说什么呢?
2、读句子。学生练读,指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型:
师问:第一句讲什么地方?有什么呢?
请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。
指导读句子,用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。
4、练习说话:
变一变,说一说:
我家门口有________。
江上有________。
河里有________。
海边有________。
天上有________,有________,还有________。
海里有________,有________,还有________。
三、读读背背
1、看图,说说这只公鸡美吗?你喜欢这只公鸡吗?为什么?
2、读古诗《画鸡》。
3、背诵古诗。
4、表演背诵。
【板书设计】
语文园地二
了──子 木──禾 大──天
十──叶 土──肚 田──苗
【教学后记】
学生的思维太窄,在说话练习中,往往是仿效前一个同学的句子去说,这就需教师去引导,向多个方面去练习说。