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三年级语文《掌声》教学设计

时间:2023-10-31 19:13:23
三年级语文《掌声》教学设计

三年级语文《掌声》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的三年级语文《掌声》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文《掌声》教学设计1

一、设计思想

故事往往都有一个核心点,它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声”。期盼“掌声”,“掌声”的功效,评论“掌声”。

二、教材分析

课文写的是残疾孩子英子内心很自卑,同学们的掌声,让她走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活。爱,是无私的;爱,是一种力量;爱,让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实,同学们的掌声是对英子爱的表达,英子的言行是对同学们爱的感激。

三、学情分析

对三上年级的学生来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下,通过反复练习,估计学生能读通课文,了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此,教师在教学时,要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点,层层推进,让学生在学习的过程中加深认识,并能受到情感的熏陶。

四、教学目标

……此处隐藏3344个字……态的句子

出示句子:为什么要把头低了下去?(别看我,我害怕,我害羞)你肯定学过心理学,体会的这么好!

师:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师:什么叫犹豫?(拿不定主意)生活中,你干什么时也犹豫过?而小英在犹豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我们注意到眼圈红了,为什么?

师:我们有了那么多的感悟,你能读好它吗?指名读

师:听了你的朗读,我的心都碎了,那么无奈而又痛苦的小英!

师:可是,就在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

师:大家注视的目光里包含着什么?

师:同学们想用掌声给小英说什么?

生:这掌声是对小英的鼓励。

师:经久不息的掌声,这是第几次掌声,这一次的掌声又是什么意思?

师:对,是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

师:而对于同学们那经久不息的掌声,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

师:是的,此时无声胜有声,千言万语都包含在这“深深”二字当中,千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!

指导朗读,突出“深深地”、“微笑”

师:掌声有这么神奇的力量,这么大的魅力!

四、学习第七小节

“是啊… …”配乐范读

指名读,练读,背诵。

五、拓展延伸

师:真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;

掌声像丝丝阳光温暖着万物;

掌声像······(学生练说)

六、总结:

在生活有那么多人需要我们的掌声,让我们的掌声响起来!

《三年级语文《掌声》教学设计.doc》
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