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争吵教学设计

时间:2023-10-31 19:13:14
争吵教学设计

争吵教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的争吵教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

争吵教学设计1

【设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。

【教学目标】

1、认知目标:认读本文的生字新词,读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学重点、难点】

揣摩品味课文中的重点语句。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读自己积累的词语。

2、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。这篇课文涉 ……此处隐藏27043个字……5

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤。

师生互动。

修改。

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。

2、质疑:

(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法:

(自己读书,讨论解决)

二、自读课文、自学生字

1、要求:

读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)

板书:“我”克莱谛

2、“为什么争吵”。

⑴自读1~4自然段

⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

板书:弄脏本子。

五、小结

这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵教学设计.doc》
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