《用数对表示位置》教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《用数对表示位置》教学设计，欢迎大家分享。
《用数对表示位置》教学设计1教学目标：
1、知识技能：在现实生活情景中认识“列”与“行”的含义；理解数对的意义；会用数对表示位置。
2、过程与方法：通过在班级中确定同学的位置，体会数学的生活化，经历数对表示方法的探究，感受列与行的顺序性，提高用数学眼光观察生活的意识。
3、情感态度与价值观：培养学生的空间观念和能力，培养学生的合作意识，培养探究精神和创新意识。
教学重点：
探究数对的产生及表示和用数对表示位置。
教学难点：
准确区分列与行的顺序，以及准确的表示位置。
教学方法：
情景教学法、合作探究式
教学准备：
1白板（写孟浩然的《春晓》；
2、A4纸（用于学习小组讨论数对的表示）；
3、空间模型；
4、大头笔（供学生用）；
5、多媒体
教学过程：
一、情景引入：
1、对听课老师掌声欢迎。（注：听课老师坐在后面一排）
……此处隐藏3760个字……位置，并用列和排表述出来。
三、用数对表示位置
出示方格图
教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，同时标出第1列，第1排。弄明白方格中交点表示什么。
（一）读示意图。
1、让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来。
2、师生交流：说一说是怎样找的？
3、结合红红的位置，教师介绍用数对表示位置的方法：
为了更清楚的在方格纸上表示出一个同学的位置，除标出点以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。如，红红的位置是第2列，第3排，就用2和3两个数字表示，在圆点的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。
4、学生尝试用数对表示亮亮的位置。
5、让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示？你好朋友的座位可以用哪个数对来表示？
6、做游戏：我说数对，你起立。
（二）师生共同关于数对的知识：要确定一个同学的.位置，必须有两个数字缺一不可。在数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几排，这两个数是不能任意调换位置的。
四、巩固练习
1、提出“试一试”的问题。先让学生说一说数对表示的含义，再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。（横向的数字表示列，纵向的数字表示排， “数对”表示的点就是“列”与“排”的交叉点。）
2、学生尝试完成确定各点的位置。
3、先让学生观察课本6页1题的插图，了解座位是怎样摆放的，再找出该坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。
五、知识拓展
介绍地球仪上数对的应用。激发学生课后收集资料的兴趣。
