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多位数乘以一位数教学设计

时间:2023-10-08 10:21:26
多位数乘以一位数教学设计

多位数乘以一位数教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的多位数乘以一位数教学设计,希望对大家有所帮助。

多位数乘以一位数教学设计1

教学内容

教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题

教学目标

1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教具准备

计数器、小棒、小黑板

学具准备

学生每人准备10捆小棒(每捆10根),每两人准备一个计数器。

教学过程

一、复习旧知

1.谈话:前面我们已经认识了100以内的数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的,还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题,看谁在这些方面学得最好。

2.口答:

(1)3个十是多少?3个一是多少?

(2)3个十和4个一合起来是多少?4个十和3个一合起来是多少?

(3)45里面有几个十和几个一?54里面有几个十和 ……此处隐藏5109个字……>一、复习导入

1.出示题目

口答:3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?

计算:有3盘苹果,每个盘子有2个苹果,一共有多少个苹果?(2×3=6)这个式子表示什么?(2×3=6,表示3个2相加的和是6)

(设计意图:复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义,为接下来的`学习做铺垫。)

二、探究新知

1.观察主题图a.教师指出小猴的盘子里没有桃了。一个桃都没有用哪个数表示?(用0表示)。 b.数一数有几个空盘子。(7个)

c.提出问题:这个盘子里一共有还有多少个桃子?可以用哪个式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.学生尝试计算0×39×0 0×0 a.教师指其中一题(0×3)进行提问,为什么0×3等于0?(0×3表示三个0相加,所以结果得0。)

b.上面的几个式子都有什么特点?(1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0) c.从这个特点,我们可以推出什么结论?(0和任何数相乘都得0)d.你能不能举个例子来证明这个结论?(请不同层次的学生进行回答)(设计意图:学生从乘法的意义的层面上来理解0×7=0这一式子,并举出多个例子,让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同层次的学生回答问题是要关注学生的层次性。)

三、巩固练习

P66做一做1、2 (设计意图:学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论,并能拓展延伸得出零加上任何数等于那个数本身的结论。)

四、课堂小结

回顾这节课学习的主要内容(0与任何数相乘都得0。)

五、课后作业练习十四第3题

六、板书设计

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