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加法教学设计

时间:2023-07-05 19:14:11
加法教学设计15篇

加法教学设计15篇

作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的加法教学设计,欢迎阅读与收藏。

加法教学设计1

一、教学内容:

整数加法运算定律推广到小数。

二、三维目标:

①知识与技能:使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。

②过程与方法:进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯,从而培养学生的数感。

③情感态度与价值观:培养学生做事认真、讲究方法、注重实效和团队合作意识。

三、教具准备:

自制课件

四、教学过程:

1、复习:看哪组算得快。(开火车比赛。比赛规则:每列的第一个同学做完后第二个同学接着上来做,比比哪一列最先算完,其他同学边看边观察,你发现了什么?)

6.7+2.5= 4.4+3.7=

6.22+0.78= 1.16+4.84=

0.78+5.22= 4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

2、创设情景,引入课题

(出示课件):芳芳想买一支钢笔6.60元、一 ……此处隐藏18245个字……:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。

(二)、教学“试一试”

让学生观察两幅图,说说从图中知道了什么。

提问:左边来了1人,右边来了2人,把左边的1人和右边的2人合起来,能得到什么?

追问:把1人和2人合起来得到的一共有3人,可以写出什么算式?

互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的得数。

组织学生交流计算的思考过程,引导说出:因为1和2合成3,所以1+2=3.

5、小结。

“3+2”表示把几和几合起来?“1+2”呢?可以怎样算他们的得数?

(设计说明:紧扣具体情境,让学生体会加法的含义,并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系,从而感悟计算的方法。)

三、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题。

让学生先说说这两幅图的图意,然后试着把算式填写完整。

交流时,让学生先说说3+1=4、2+2=4各表示什么意思,再说说是怎样计算的。

2、完成“想想做做”第2题。

以左边一题为例说明题目要求,弄清画圆、填数的步骤,再要求完成另两题。

3、完成“想想做做”第3题。

学生想一想,直接填出得数。交流时,重点让学生说说计算时是怎么想的。

4、指导学生自主完成第4、5题,并交流。

5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

(设计说明:采取多种练习形式,逐步提高计算要求,让学生扎实掌握得数在5以内的加法,并加深对加法含义的理解。)

四、全课小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

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