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触摸春天教学设计

时间:2023-07-05 17:01:32
触摸春天教学设计

触摸春天教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的触摸春天教学设计,欢迎阅读与收藏。

触摸春天教学设计1

一、复习导入

1、谈话,并打开课件,内容:这是一个的春天?

2、师问:在你的印象中,春天是怎么样的?

生答:春天是温暖的,春天是五彩斑斓的,等等。

3、在作者眼里,春天又是怎么样的?

二、略读第二自然段,读“春天又是怎么样”

1、自由快速读。

2、生反馈:春天是在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。(书本句子)

3、要求用自己的语言归纳。

生反馈:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

4、再读课文,在盲童安静的眼里,春天是怎么样的?

三、研读第四段

1、自由读,春天是怎么样的?(对安静来说)

2、师范读重点句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

生闭眼感受:春天是怎么样的?

生反馈:春天,蝴蝶摸在手中,感到痒痒的,软软的,等等。

< ……此处隐藏31354个字…… )的人,还是( 贫穷 )的人。

师小结:每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健康的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能够创造出属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

(3)把“谁”换成“我”,去掉“都”,大声地对自己说“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”,指名大声地读这个句子。

(4)老师听到了你们的发自内心的呼喊,我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。现在让我们一起来对自己说:“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

(设计意图:结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟,从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。)

三、收获奇迹,感悟生命。

1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。(学生随音乐有感情朗读。)

2、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?

过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 出示句子齐读。

小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,她神奇的灵性来源于她热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。能创造这一奇迹的还有许许多多的人,她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。

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