《最小公倍数》教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《最小公倍数》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《最小公倍数》教学设计1教学内容：
教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。
教学目标：
1．理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
2．通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
3．培养学生抽象、概括的能力。
教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义
教学难点:自主探索并总结找最小公倍数的方法.
教学具准备：多媒体课件，学生操作用长方形纸片（长3Cm，宽2Cm）与方格纸。
教学方法：小组合作谈话法
教学过程：
一、创设情景，生成问题：
前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数。
二、探索交流，解决问题
1．在数轴上标出4、6的倍数所在的点。
拿出老师课前发的画有两条直线的纸。
在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈 ……此处隐藏20033个字……是因数，最大公因数。 2.倍数(1)说说下列数中谁是谁的倍数（指名说）
5×8＝40 7×9＝63（2）写出的倍数。
2的倍数有：
3的倍数有：
（3）2的最小倍数是？3的最小倍数是？一个数最小的倍数是什么？有没有最大的倍数？（明确：一个数倍数的个数是无限的，一个数最小的倍数是他本身。）3.导入
今天我们一起来探索学习：找最小公倍数。（板书）二.探索交流.获取新知。 1.写出50以内的倍数。（1）学生自己寻找。（2）汇报结果
4的倍数有：6的倍数有：
（3）用“△”标出4的倍数，用“○”标出6的倍数。 2.找出的公倍数。
（1）这些数中既标有“△”又标有“○”得有那几个？他们是什么数？
（2）既是4的倍数，又是6的倍数，你能给她一个
名称吗？3.明确最小公倍数
在这些数中最小的是什么？可以给他一个名称吗？4.想一想:有最大公倍数吗？
5.学生试着消小结：公倍数和最小公倍数。 6.师生共同总结。
三.总结方法，实际应用。
在寻找最小公倍数使用的什么方法？（列举法）
（1）课本51页.一题。（2）课本52页二题。
四.1.求下列几组数的最小公倍数。
（1）3和6
5和10
7和14发现：
（2）2和3
5和7
3和7发现：
（3）4和5
9和8发现：2.总结规律
3.介绍短除法（18 24）
五总结收获。
今天的学习你有什么收获？
六.作业。
