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《搭船的鸟》第二课时教学设计

时间:2023-06-29 10:21:41
《搭船的鸟》第二课时教学设计

《搭船的鸟》第二课时教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《搭船的鸟》第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。

《搭船的鸟》第二课时教学设计1

生:搭船的鸟

师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

生:乘船、坐船。

师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

生:三提。

师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

(二)质疑课题,激发阅读兴趣

师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

生:搭船的鸟。

师:怎样的鸟?

生:搭船的鸟。

师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二:检测预习,初读课文

(一)检测预习

过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

生:这是一只 ……此处隐藏7578个字……清楚。

3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢?请圈出表示动作的词。(冲、飞、衔、站、吞)

4、翠鸟有这么多动作,我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

5、借助动作词,谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程?

【设计意图:从学生的起点出发,通过对比的方法,体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的词,感受作者是如何写清楚的。用手势来体验,符合学生思维特点,直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词,复述捕鱼过程,实现语言内化,再次感受动作词的妙处。至此,对动态建立初步感知,即通过一连串动作来呈现。】

二、揣摩语言,指向“为什么写”

1、这么多动作,猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜,再读这段话,说说你的根据。(预设:关键词“一下子”“没一会儿”。)

2、视频验证:别眨眼,从翠鸟离开枝头到回到枝头,数一数一共有几秒。(三秒)

3、现场体验:请一位同学从教室这头“飞”到那头,模仿翠鸟捕鱼的过程。

点拨:这位同学气喘吁吁,所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟,三秒之内几个动作一气呵成,给你留下了怎样的印象?(动作敏捷)

4、联系生活:如果让你下水抓鱼大概花多长时间?渔夫撒网捕鱼大概花多长时间?这样一对比,你觉得翠鸟技术怎样?

点拨:将动作写具体,表现高超的捕鱼本领。

5、指导朗读:让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

【设计意图:

抓住关键词体会捕鱼的速度,感受语言的力度与情味。视频验证,激发学习兴趣,达成直观感受。现场体验,在对比中感受动作的敏捷。联系生活,在对比中感受捕鱼本领的高超。至此,进一步体会将动态写清楚的意义,充分体会动作词的表达效果。】

《《搭船的鸟》第二课时教学设计.doc》
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