整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计 7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的整十数加一位数及相应的减法教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、学生简析：

本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。

二、教材简析：

本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.

师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）

减号后面的数叫减数（板书：减数）

减法算式中的得数叫差（板书：差）

指名说一说34-4=30中的各部分的名称

三，及时练习、巩固新知：

1，想想做做第1题。

（1）学生看图后列出4个不同的算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？

2，想想做做第2题

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。

（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。

（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？想想做做第3题

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？

4：想想做做第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。

（2）计算表中的得数并交流。

5，解决实际问题：第6、7题。

（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

（3）集体交流。

四，全课总结、反思学习。

这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

30 + 4 = 34 34 - 4 = 30加数加数和被减数减数差