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《清澈的湖水》教学反思

时间:2023-06-18 14:47:42
《清澈的湖水》教学反思

《清澈的湖水》教学反思

身为一位优秀的教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《清澈的湖水》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《清澈的湖水》教学反思1

走下课堂,我觉得阅读教学要树立“以读为本”的教育思路,让孩子门在读中进行感知、感悟、积累、体验,还要在读中训练学生的语感、思维能力和表达能力。所以在这节课的教学当中,我以读为主线进行设计。我是这样组织的教学的:

一、整体感知,自主选读

阅读课文,应该让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了什么样的思想感情。然后引导学生从自己的认知、经验和情感出发,抓住重点选读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式,把选择的权利充分留给了学生,充分发挥了他们阅读的积极性和主动性。本课教学中,让学生品读感悟描写景色美的句子时,我没有指令性的语言,而是充分尊重学生的选择,学生喜欢读哪句就读哪句。并告诉学生在读时注意倾听,抓住问题的关键,在再进行点拨、引导,从而深化对课文内容的理解感悟。

二、读有所思,读有所悟

读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考;“读出来”就是在读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,这就需要老师正确的引导和点拨。就比如说本课教学时,我这样引导:“面对这清澈的湖水,你想到了什么?” ……此处隐藏2485个字……读为主,读要有目的,读要有层次。在学习课文时,我让学生充分

地朗读,力求每次朗读都达到一个不同的朗读效果,每次朗读都上升一个层次,循序渐进,读有进步,读有所获,展开朗读训练时,朗读的方式要多样化,我采用了比赛读、表演读、师生配读等,学生个别读时,始终不忘及时评价,促进学生互评互学的朗读兴趣,达到对内容的感悟,对情感的共鸣。

四、拓展思维,积累语言。

一堂有生命的课,不仅仅是课文中的知识,还应带学生走出课堂,拓展思维,扩展学生的知识面,做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段,描写细致,景色美,文字更美妙,使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后,启发学生感受文字的优美,出示了重点句:

1、湖水像一面清澈的湖水,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

2、山石像一只正要跳起的青蛙。

一个像字把湖水山石写得美极了,启发学生仿照句式练习说话:xxx像xxxx。学生大胆想象,争相发言,学生在习得语言的同时,自然地感受句子的美妙和环境的优美。

不足之处:

在整个阅读教学中,学生读的机会还是有所欠缺,特别是描写景色优美的语句读得太少,而且,读的方式也比较单调,只采用了指名读、范读、齐读等几种最常见的方式,特别是第三自然段,学生几乎没有好好地、完整地读过。

写字指导,在平时,我就十分重视,从一年级的一笔一划,每字必教,到后来教重点笔画,重点字。因为这一课要写的八个字当中,其他六个都是左右结构的,我想把他们放在第二课时一起教,所以这节课就只教学“失”“觉”两个字,口头扩词,讲容易错的笔画,都是平时一直在做的。但学生练字后没有及时展示、评价,这成为本堂课的又一个遗憾。

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