《两位数加减两位数口算》教学反思

《两位数加减两位数口算》教学反思

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《两位数加减两位数口算》教学反思，希望对大家有所帮助。

在本节课之前学生已经学习过两位数加减两位数的笔算，而两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数、整十数的加减法的基础上进行的。重点是让学生能够正确进行两位数的口算。（和在100以内）

课前我先准备了几道整十数的加减和两位数加减一位数的题目，学生做起来非常快。然后告诉学生，笔算是有效的计算方法，而口算方法灵活多样，可以更快速地进行计算。今天学习的口算就是要将复杂的两位数加减法转化成我们比较熟练的加减法，从而加快计算速度。这让学生对本节课的内容有个大致的了解。

为了使计算教学不至于太枯燥，使数学更加贴近学生的生活实际，我以二年级四个班乘船去鸟岛游玩为主线，创设情境，让学生提出问题并解决问题，激发学生的探索欲望。

在探索口算方法时，让学生充分思考，把学生的想法在全班进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养学生爱动脑的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜欢、能理解的口算方法，充分尊重学生的主体地位。

在课堂练习过程中，我采取小组评比奖小红花的方法。每个组轮流派代表进行口算，根据他们口算的正确、快慢、 ……此处隐藏954个字……上是我对本节课的反思，不成熟之处请各位老师们多多指正。短短的40分钟的课，虽然已经结束，但是它再次提醒我：自己在以后的教学中还需要多反思、多学习。谢谢！

1、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。

我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。

2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。

教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境串”，并从中生成教学所需的“问题串”，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是将它与课外知识结合起来，既作为知识的载体，又作为内容新颖的课外知识介绍给学生，充分激起了学生的学习欲望。练习中的各个题目均与情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。