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《青山不老》教学反思

时间:2023-10-17 12:34:19
《青山不老》教学反思3篇

《青山不老》教学反思3篇

身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编精心整理的《青山不老》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《青山不老》教学反思1

青山不朽是一篇背景清晰、重点突出的略读文本,即通过理解老人创造的奇迹,了解青山不朽的意义,感受老人与青山共存的精神。

本文的难点在于理解青山永不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上体现的精神。通过这门课的教学,我了解到略读课文不像精读那样严格和详细,但在阅读方法上,它并不排除精读的重点。重点仍然需要引导学生仔细阅读。

本课目标明确,重点突出。我紧紧抓住文中的三个问题:

老人创造了什么样的奇迹,创造了什么样的环境,谈论“青山不老”的.含义。全班围绕这三个问题,层层深入感受老人精神。教学过程清晰、流畅、重点突出。另一个特点是课堂上动静结合,学生实现自主学习。

本课程的主要缺点是教师课堂评价语言相对单一,指导语言表达不够准确,过渡语言表达缺乏情感,学生课堂阅读不到位,学生小组讨论时间不够,教师缺乏情感性阅读指导,同时阅读的形式多种多样,但不允许学生阅读自己应有的情感。

在未来的教学中,我应该更加注重学生对知识的掌握,向有经验的老师学习,让学生在更多的时间里体验课文,与课文对话。今后,我会继续提高自己的专业素质,给大家上更好的一课。

《青山不老》教学反思2

首先我是挑了一篇十分好上的课文(这也得益于教导的提议)。这篇课文是本册教材中最短的,所以学生预习也较到位,并且课文简单易懂,比较容易处理。

说到教材处理,也没有花太多的脑筋,因为课前的阅读提示中就已经有3个问题了,我只是加了第一个问题:从那里感受到这位老人确实年岁很大,很老了?目的是与后面创造的奇迹产生强烈的比较。

教案设计好以后,总觉得有点空白。我把自我的设想讲给组里的教师听,虞教师的一句话启发了我:“其实像这样植树的老人还是蛮多的`。”对呀,我的家乡不就有这样一位老人吗?还是全国劳动模范呢,为什么不把他们的事迹加进去呢?这样不是能更好地升华“青山不老”这一主题吗?

说真的,我在上课时还是有许多的不足之处,比如:应对学生的回答,有时应变不够,时间安排上也不是异常恰当,有一个环节甚至把读的顺序也搞乱了。反思一下,主要还是自我的临场经验不足。

我想:之所以大家只捡我的好处说,主要还是出于对我的鼓励吧,在此深表感激。但我清楚,自我的课离“好课”还有很大的一段距离,还需要不断努力。

《青山不老》教学反思3

《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出。另外一个特点是课堂动静结合,学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分,老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感。

在今后的.教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课。

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