幼儿园说课稿《这是谁的家》小班语言含反思
作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园说课稿《这是谁的家》小班语言含反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析：
该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：
1、喜欢听故事，能听懂故事大意；
2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；
3、能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系；
4、体验帮助他人的快乐，学习常用的礼貌用语（"谢谢""不用谢""不客气"）；
5、有外出时的一些安全自护意识；
6、在游戏和情景中认识汉字"家"；
活动准备：
1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个；b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地；c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等）d、大字卡"家"e、幼儿语言用书
２、知识准备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的'歌曲。 ……此处隐藏372个字……>（１）、刚才小朋友都帮谁找家了？（出示"家"的字卡）
（２）、你是怎样帮他们找到家的？（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）
（３）、红红、明明、强强为什么找不到家了？（通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。
（４）、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做？如果不小心走丢，又该怎麽办？（请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码）。
４、游戏《给字宝宝照相》
玩法：幼儿假装给字宝宝"家"照相，嘴里发出"咔嚓"的声音，然后请幼儿打开书Ｐ４在书中找到它的照片。
５、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。
６、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说："小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗？"（引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断）
三、结束部分：
１、活动小结：a、教师说："小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒！
B、朋友,你们帮助红红、明明、强强找到了家，高兴吗？开心吗？（引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪）２、延伸活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的游戏。
效果分析：本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力、分析力、判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导、帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。
